Los saberes de mis estudiantes.

Este trabajo de campo se realizo con un grupo de 38 alumnos, organizados en equipos de 5 integrantes cada uno, pertenecen al área químico-biológica.

Mis alumnos utilizan el Internet como reservorio (para obtener: información, música, fotos, video) y como espacio social (como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir y colaborar).

Utilizan el Internet para comunicarse con sus amigos y hacer nuevas amistades. Reciben y envían mensajes, diseñan sus blogs, accesan al facebook, al metroblog, etc. Bajan música, videos, películas, series, telenovelas, programas de t.v., así mismo pueden accesar a páginas con contenido especializado que las permita resolver sus tareas.

Respecto a las actividades para aprovechar esos saberes en el aula, sugieren seguir trabajando con los blogs ya que se ahorran tiempo de búsqueda de información, tienen acceso al blog en el momento que ellos decidan y además pueden aclarar sus dudas con el maestro y sugerir mediante sus comentarios cómo mejorar el blog, en actividades posteriores. También lo consideran como un recurso para el área experimental mediante la realización de prácticas de laboratorio virtuales y la creación de sus propios videos de prácticas experimentales. Sugieren la creación de una página que identifique a la escuela y permita crear su propio espacio social, con blogs y páginas con actividades interactivas.

Reunidos en equipos identificaron sus debilidades y fortalezas, comprometiéndose a ayudarse mutuamente en:

a) Manejo de excell.

b) Edición de videos.

c) Edición de fotografías.

d) Creación de videos.

e) Bajar y activar antivirus.

f) Creación de blogs.

g) Buscar y bajar videos, etc.

Van a reunirse en sus casas o en los café Internet para ayudarse, nuestra institución no cuenta con servicio de Internet para los alumnos.

Q.F.B. Gabriela Martínez Jacinto

La aventura de ser maestro.

Mis inicios en el área docente tuvieron lugar cuando aún cursaba mis estudios del nivel superior y por cuestiones académico-administrativas se me brindó la oportunidad de encargarme de la asignatura de Química Orgánica I a mis compañeros de los primeros semestres, recuerdo que la comunicación con ellos era fluida y constante quizá porque compartíamos el mismo vocabulario y ellos no me veían como un profesor "omnipotente", era simplemente, alguien que estaba ahí para ayudarles a resolver sus dudas y al final aprendíamos juntos.
Lo que me lleva a rememorar a los profesores que han participado de mi formación profesional por que recordemos "el alumno aprende, con maestro, sin maestro y a pesar del maestro", algunos solo nos compartían la información que conocían donde "yo" profesor te doy información y "tu" alumno la recibes y la procesas; otros que intentaban que aprendiéramos mediante lectura e investigación sin que hubiese una interacción alumno-maestro para resolver nuestras dudas. Cuándo se és estudiante se buscan los medios que nos permitan "pasar" un examen sólo nos preocupaba nuestra calificación, no sabemos que estamos aprendiendo y para qué, pocos se preocupan en darle sentido y significado a los contenidos. Por lo tanto, cuando me vi "del otro lado" ya como pretendido docente intentaba no actuar como mis profesores, practicaba mis estrategias adquiridas como alumno, sin considerar que todos somos únicos, individuales e irrepetibles, como producto de contextos que conforman las experiencias de nuestra vida.
Me di cuenta de que necesitaba una formación formal como docente, que necesitaba de los conocimientos y teorías que avalan el área de la psicopedagogía para poder estimular e inducir los procesos cognitivos en los alumnos, comencé a buscar las vías para adquirir este conocimiento, participé en cursos, talleres y congresos,que me permitieran sortear las dificultades propias de la labor docente, como las mencionadas en el texto "la aventura de ser maestro".

Y de verdad que es una aventura, desde vagar sin rumbo hasta identificar el objetivo y posteriormente adquirir la herramientas y aplicar estrategias que nos permitan salvar obstáculos para retomar el camino o iniciar uno nuevo, y cuando creemos que se ha llegado a la meta nos damos cuenta de que ésta ha cambiado y se convierte en una nueva aventura.
"Cuando teníamos las respuestas a todas la preguntas, nos cambiaron la preguntas".
Espero sus comentarios, saludos a todos.

Gracias,

Q.F.B. Gabriela Martínez Jacinto

Mi practica docente.

¿Qué hago frente a grupo y porque?

Hola compañeros, tutor:

A continuación les relataré cómo es un día en mi labor docente. Mi horario de entrada es todos los días a las 7:00 hrs. con un grupo de primer semestre, para poder captar su atención a una hora tan temprana procedemos a desperezarnos con una dinámica, que además permita estimular ambos hemisferios cerebrales. Claro está primero nos saludamos y nos comentamos nuestras actividades personales del día anterior, en un ambiente de respeto y tolerancia.

Seguidamente les presento el tema y subtema de la clase, ellos toman nota de su nombre, fecha y contenido de la clase. Podemos identificar las ideas previas mediante la aplicación de algunas estrategias como la lluvia de ideas, presentación en power point, una pregunta, etc. Seguidamente, siguiendo la secuencia didáctica se procede a desarrollar el tema utilizando analogías, o mediante información escrita, una lectura guiada, se procede al análisis de la información que puede ser a través de actividades individuales, en parejas, en equipo, aplicando el philip 66, etc. al final de dicha actividad se socializa la información para poder establecer soluciones, conclusiones, etc. Las asignaturas que pertenecen al área químico-biológica como lo son la química y la biología, permiten la obtención de resultados verificables por lo que se pueden resolver ejercicios como evidencias del aprendizaje. Como reforzamiento del aprendizaje se realizan actividades extractase. Estas actividades cumplen el doble papel de autorregular y reforzar el aprendizaje y de ser utilizadas como herramientas de evaluación. Algunas estrategias pueden ser: exposiciones de los alumnos, elaboración de collage, carteles, modelos, etc. promoviendo de ésta forma la búsqueda de información y la contrastación de las mismas. En síntesis este es un modelo de clase que se repite en cada grupo. El resto del día lo empleo en descargar información de la red, ya sean videos, lecturas, etc., que me serán útiles en la planeación de las secuencias didácticas.